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  • 教師新教材學習心得體會五篇

    |小姚

    所謂心得,是指工作或學習中的體驗和領悟到的東西,亦可以稱作心得體會?!靶牡皿w會”是一種日常應用文體,屬于議論文的范疇。一般篇幅可長可短,結構比較簡單。以下是小編整理的教師新教材學習心得體會,希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

    教師新教材學習心得體會范文一

    20__年6月18日-20日,我在太陽城酒店進行了為期兩天半的新教材培訓學習,聆聽了專家的講座,觀摩了優秀教師的示范課,使我受益匪淺,讓我系統、全面的學習了一年級語文部編版新教材,并給我們參訓者提出不少切合實際的要求和建議,為我們在實際教學過程給出有力的指導?,F將收獲匯報如下:

    18日培訓中,楊建國老師從四個方面來為我們剖析了新教材,分別是“部編版新教材內容增強六個意識,部編版新教材的總體特點,部編版新教材的七個創新點以及新教材新挑戰”。讓我們更直觀更系統的去了解新教材,理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當的教學手段,努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。

    19日培訓中,李學紅老師強調新教材有這么些特點:“立德樹人,自然滲透、保護天性,幼小銜接、夯實基礎,全面啟蒙、難度適宜,梯度合理、強化運用,聯系生活、引導發現,倡導自主、課外閱讀,納入課程?!蓖ㄟ^教材的變革,有意培養學生自主發現的意識,培養主動學習的能力觀念。比如、書中安排了我的發現這一板塊,讓學生自己去思考,自己去摸索,自己去體會課本中的知識。新教材還著重了孩子課外閱讀這一方面,設立了快樂讀書吧,與大人一起讀這樣的板塊,要求孩子們在課余時間多學習。在新教材的安排中,比以往減少了識字量,在語文園地中,增加了識字加油站這一個版塊,這樣有效的彌補了正課中減少的識字量。教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。同時也能較好地完成教師對學生課題的指導工作,要求教師善于了解其它科學,不要把自己任教的學科看作孤立的整體,要改變孤立的局面,學會與其他教師合作,與不同學科,不同年級的教師溝通、配合、齊心協力教育學生。從而培養學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受到學習語文的快樂。

    20日上午我們聆聽了兩節新教材示范課,一節來自??谑?6小陳瑩老師的識字課,識字課內容簡單,但卻不容易吸引兒童專注。陳瑩老師采用誦讀識字,音頻播放范度,循序漸進地讓孩子們通讀、會讀、讀好課文,接著再識字寫字,教法新穎,達成教學目標的同時,體現了部編版所倡導的拼音完全為識字而服務的理念。另一節來自港灣小學的劉亞川老師,劉亞川老師與我同事一年,她本人對待教學嚴謹認真,這次的示范課雖是“裸課”,但她依然做足了準備。無論是字卡或是插圖皆是親力親為。雖是閱讀課,但在讀好文的同時,劉老師也強調解好詞,寫好字,重視低段教學的習慣養成。在寫字環節,她別出心裁地通過評星的標準來無聲告訴學生寫字要求,使學生能自主地按“寫字三個一”的標準規范地寫字。

    通過對新教材培訓學習,本人收獲較大,授益匪淺,不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個新的認識和更深一層的理解,同時感受到這次課改不僅是教材的改變,而學生的學習方式也有所改變,便是我們教師教學方法上就有更大改革。傳統的教學重結果,輕過程;重知識、輕能力;疏忽了學生思維的發展,約束學生多方面發展的能力:新課程著重于學生的發展,著重于學生知識與技能、過程與方法,情感態度價值觀的發展。

    新教材的內容有所刪減,但我們課堂教學的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學生核心素養的培養,注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會主義核心價值觀等,這些內容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。

    對于初次接一年級語文的我,今年的工作充滿了挑戰。在今后的工作中要多像有經驗的老師請教,多閱讀語文教育的期刊,對于教學多思考多反思,不斷的提高自己的語文素養,教學素養,認認真真對待每一節課。

    教師新教材學習心得體會范文二

    我區舉行了小學數學教材教法的培訓,經過集中學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識。對我今后如何踐行課改理念,實現教學化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學習談點心得體會。

    隨著課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想,精心設計了教材的實踐活動;關注學生數學學習與社會生活的聯系,注重學生的情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數學學習與學生生活的聯系;注重學生“學會學習”能力的培養。提倡新的教學方式,強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動,在活動中教師要了解學生的想法,有針對性地進行指導并組織學生進行合作交流,得出有關結論。新課程小學數學教材一方面為學生掌握數學知識和技能,發展數學能力和良好的情感、態度、價值觀創造了必要的條件;另一方面又為我們教師指明了促進學生素質全面發展的基本途徑。

    新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點,活用教材。新教材突出了:注視學生的生活經驗。密切數學與生活的聯系,倡導多樣的學習方式,關注學生的情感體驗,為了讓學生感受到數學來源于生活,所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學的過程中要活用教材。

    通過新課標新教材的培訓學習,更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念,改變舊的不能順應學生發展的教學模式,要學習新理念、新方法,更深入地了解自己的學生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學教研水平,只有這樣才能適應小學數學現代教學的需要。特級教師吳正憲曾說過:數學教師要帶著思想走進課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。一個好老師要專業地讀懂教材,要用心地讀懂學生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會充滿活力。

    數學課程的理念主要體現在數學教學活動的過程中。在今后的教學中,我要運用新學到的科學的教學理念、新的教學方法,認真學習,刻苦鉆研,靈活運用。結合班級的特點和學生的實際情況,引領學生貼近生活,走進自然,經歷知識、能力形成的全過程。培養學習興趣,享受學習、享受生活、享受校園生活的快樂。

    總之,這次培訓對老師們啟發很大,提供了更為科學的教學理論和教學方法。為教師提供了寬廣的舞臺。

    教師新教材學習心得體會范文三

    9月25-26日,“濟南市小學數學四、六年級新教材培訓活動”在濟南市濱河小學隆重舉行。本次培訓旨在進一步貫徹落實2011版新《課程標準》的精神,用好人教版課標教材,實現市教育局提出的“教好教會、學好學會”的育人目標。人民教育出版社專家王佩霞老師,濟南市教研室李勇副主任,區教育局馬海燕副局長以及各區縣教研員、數學骨干教師近400人出席了本次活動。

    我有幸參加這次培訓,這套教材也是比較早接觸到這套教材的。我也閱讀了《數學課程標準》,從中感覺到,新教材與我們一直用的教材有所不同,感覺在很多方面都做了改進。例如,更注重數學與生活的聯系,更重學生個性的發展,強調不同的學生學習不同的數學,使每個學生都能有進步。但實際怎樣操作,怎樣把握新教材心里卻沒底??墒?,聽了領導和老師們的講座后,我頓時覺得,自己的認識清楚了許多。幾位老師不僅就《數學課程標準》給我們談自己的體會,還結合四年級的實際內容給我們分析,組織我們分組討論,幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。下面就是自己學習之后的一些膚淺的認識和體會:

    一、注重學生全面、持續、和諧的發展

    教材的設計更注重面向全體學生,培養學生的個性。我們知道每一個學生因為生活環境,智力發展,性格特點等多種原因會造成,每個人對知識的理解和

    接受有差異,表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的,而教師應充分尊重學生的這種差異,對每個學生提出合理的要求,使每個學生都學有價值的數學,不同的人在數學上獲得不同的發展。

    二、形式和內容更加多樣化

    新教材更注重多樣性。過去教學可以說也重多樣化,但這種多樣化目標單一,往往是殊途同歸,而且過分強調掌握多種方法。相反,新教材更重研究探討的過程,承認答案的不性,使學生有一個較大的發揮的空間,學生可以想出多種方法解決問題并且結果不是的,學生更多的結合生活實際解題,使學習呈現一種多元化的形式。

    三、數學知識與實際生活緊密相連

    數學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的,它在人類社會中,是無處不在的,有著非常重要的作用,它并不是孤立于書本之上的,它是與生活有著緊密聯系的,是與生活密不可分的,所以數學應該是來源于生活,并且能夠解決生活實際問題的。因此,在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景,例如有兒童喜歡的游戲,活動和童話故事,教材中充滿著鮮艷的圖畫,使兒童興趣高漲,并能投入其中。

    四、數學教學活動更加豐富

    隨著教育改革的不斷深入,傳統教學的改革已勢在必行。變“要我學”為“我要學”就要求教師要給學生充分的時間和空間,給學生提供豐富的學習資料,讓他們通過討論、交流等多種形式的學習,使學生自主學習可以自學的內容。

    我相信,通過這次的新教材培訓,我們將對新教材更加深入的把握,更深刻地理解所包含的教育理念,更好的做好新課改工作。

    教師新教材學習心得體會范文四

    經過三天的新課標培訓,本人覺得對當前實行新課標有一些疑慮,在此提供給專家參考。

    第一,新課標的很多東西是對的,特別是學科的核心素養提法體現了很先進的教育理念。課程內容以學習任務群也給人以耳目一新。但這里最令人關心和疑惑的是這十八個學習群在高中三年中如何安排。按新高考的模式,到高三第二學期應該只剩下語數的高強度高頻繁的復習了,而在此之前,高一高二的學生可能主要精力放在應付六科中所選三科的學考上面了,而語文科這些學習群應該在高一高二學段來完成,可以留一點點到高三第一學期的上半階段,這樣,任務群的學習時間估計不夠,而學校教學上的安排和學生的主觀意愿肯定放在近階段要考試的物化生政史地等科目上了。所以,初步估算,語文科的學習群可能走馬吃花地完成,要實質性地切實地完成這些學習群估計很難。這是一個非??梢灶A見的矛盾問題。

    舉個例,高一語文科每周安排4~5節課的話,光第五個學習群就要十周時間,而這學習群光作文就要不少于8次,一半在課內寫的話就要花去兩周。所以,本人認為在語文課的課時上,高一高二肯定沒有足夠時間來完成這些學習群,而高三肯定以備考復習訓練為主,不再搞學習群。所有學習群共432節,不包括作文,而高一高二每學期估計不到95節的上課時間,這樣,完成這些學習群時間肯定不夠。當然,專家們可能認為,一些學習群可以放在課外,但不同基礎的學生課外學習意愿學習能力不同,也許只有極少數的重點中學學生可以完成一些。

    按新高考方案,可以預測,學生在高一特別是高二階段,主要精力放在六科選三中的學考科目,到那時,盡管新課標很美好,上級多么重視,估計語文科很可能還是成為雞脅,學校領導不重視,學生更不喜歡,學生可能會想:等高三再來弄這一科吧。但高三誰還有心來完成這些新課性質的學習群呢?

    第二,因各地區各學校教育不均衡,學生學習能力不同,估計對新課標的執行存在較大的差異。如張生民教授講座中那個有關戰國四君子研讀的設計,可能全廣東省只有那么幾個重點中學能完成,因為作為三四流的中學的高一高二學生,要獨立讀完四君子原文,幾乎不可能,如果給他們全部譯文,他們就無耐心去讀原文,直接讀譯文,畢竟人性是懶惰和喜歡走捷徑的,要逼他們讀,只能在課堂上,不發譯文,不帶手機,逼他們硬著頭皮讀,但估計他們很難讀懂原文,至多一知半解,這樣要完成探究題就很難,真的是"薄弱學生百事哀"了。

    學生基礎太差,很難獨立完成學習任務,小組探究的效果也就體現不出來,個別學生可能直接去上網查找現成答案,這樣根本達不到課標所要求的東西。又如,第18個學習群"學術論著專題研討"對三四流學校學生來難度較高,這些學生,普通的文本都讀不好,更不用說論著類了。所以,三四流的學校執行新課標可能大打折扣。

    第三,教師可能不喜歡新課標,特別是教育不發達地區的教師。什么原因呢?教育不發達地區教師長期教育理念落后,他們的課堂比較傳統,師講生聽,偶爾提一些問題讓學生回答,教師不用精心進行教學設計,學生也形成你說我聽的習慣,懶得開口動筆。這樣的課型教師備課易,課上完就無事(當然得評改作文作業),也不管學生是否聽懂,或者得到什么樣的學習。這樣的教師飯碗還是好端的。再加上缺乏人事競爭機制或優勝劣汰機制,教師教得好與教不好無什么差別,特別是職稱評上中高的教師更是不思進取,滿足于混日子,他們對教學改革肯定是很抵觸的。

    第四,新高考模式與新課標的實行,勢必帶來學校的學科設置的變化,同時師資配置會有較大的變化。各校語文老師工作量會有較大的增加,語文老師肯定不夠,而從人事方面也不可能在短短一兩年時間內配齊,這是面臨的一個較大較棘手的問題。正常情況下高一高二每位語文老師上兩個班,而到高三復習期間每位老師只能上一個班,這樣,語文老師就大缺特缺了。

    還有一個問題,新課標的實施逼使備課組老師要團結協作,共同合力完成教學設計,如果連最基本的配置都不夠,那么更不用說備課組的共同戰斗力了。

    第五,新課標要求學生要多閱讀,要整書閱讀,這個理念當然是對的,但現在覺得要讓學生讀課外書難度較大。首先,手機對學生來說已成為不可放棄的東西了。很多學生日夜離不開手機,他們寧可看電子書,也不讀整本書。他們和當前社會成人一樣,急功近利,追求碎片化快餐化。更多的學生被手機網絡游戲所迷,以游戲度日。其次,一些學校圖書館藏書不多,不能滿足學生閱讀的需要。還有,學生并不喜歡經典文學作品,曾調查過,高一級不到十分之一學生讀過《紅樓夢》,至于外國小說就更少涉獵了。

    所以,光提高學生閱讀興趣難度就很大了,更不用說還要寫讀書筆記等等。

    以上是我對新課標實施的一些擔憂的問題,當然,沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春,我相信新事物是能戰勝舊事物,前途是美好的,道路是坎坷的。

    教師新教材學習心得體會范文五

    通過體育新課標培訓,我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。

    首先,體育健康新課程的基本理念。

    (1)、堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長

    新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標,構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構,融合了體育、生理、心理、衛生保艦環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識,真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成,將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程,確?!敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?,使學生健康成長。

    (2)、激發運動興趣,培養學生終身體育的意識

    學校體育是終身體育的基礎,運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新,都應十分關注學生的運動興趣,只有激發和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此,在體育教學中,重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。

    (3)、以學生發展為中心,重視學生的主體地位

    新課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗,促進學生全面發展。從課程設計到評價的各個環節,始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時,特別強調學生學習主體地位的體現,以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能,提高學生的體育學習能力。

    (4)、關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。

    新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,根據這種差異性確定學習目標和評價方法,并提出相應的教學建議,從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標,是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣,以滿足自我發展的需要。

    其次,體育健康新課程標準的設計思路。

    (1)、根據課程目標與內容劃分學習領域

    新課程改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架,根據三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發展的趨勢,拓寬了課程學習的內容,將課程內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域,并根據領域目標構建課程的內容體系。

    (2)、根據學生身心發展的特征劃分學習水平

    新課程標準根據學生身心發展的特征,將中小學的學習劃分為六級水平。

    (3)、根據可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。

    為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性,學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應兩個學習領域,要求學生在掌握有關知識、技能的同時,強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣,這使情感、意志方面的學習目標由隱性變為顯性,由原則性的要求變為可以觀測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗,也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態度和行為習慣的觀察,判斷教學活動的成效,從而有效地保證體育與健康課程目標的實現。

    (4)、根據三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性

    教師在制定具體課程實施方案時,可以根據課程的學習目標,從本地、本校實際情況出發,選用適當教學內容和教學方法。學生可以根據學校確定的內容范圍,選擇一兩個項目作為學習內容。

    (5)、根據課程發展性要求建立評價體系。

    課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況,強化評價的激勵、發展功能而淡化甄別、選拔功能,并根據這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入學習成績評定的范圍,并讓學生參與評價過程,以體現學生學習的主體地位,提高學生的學習興趣。

    通過培訓,我認識到體育健康新課程標準突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性,注重教學評價的多樣性,使課程有利于激發學生的運動興趣,養成堅持體育鍛煉的習慣。因此,在今后的教學過程中,我會進一步嘗試增強課堂的趣味性,提高學生上課的積極性,提高上課的效果。


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